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關(guān)于注冊(cè)學(xué)籍的事和銷(xiāo)售溝通完后，我也沒(méi)過(guò)多的在意。下載完軟件之后，學(xué)習(xí)主要就看自己了。

聯(lián)系了班主任，詢(xún)問(wèn)課程能否按照我的要求開(kāi)通。被告知課程是按課表排序開(kāi)的，門(mén)課是『戰(zhàn)略管理』。總20多課時(shí)，每個(gè)課時(shí)20-30分鐘左右。我花了5個(gè)晚上把這一門(mén)課整體過(guò)了一遍，把對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)先了解一遍。聽(tīng)課的時(shí)候，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)有感觸的時(shí)候，在備忘錄里記錄下來(lái)。會(huì)在不忙的時(shí)間，看看精品課。然后，用2倍速再刷課，把課程的知識(shí)點(diǎn)吃透。

因?yàn)椤簯?zhàn)略管理』這門(mén)課它是商科的核心課程之一，但又與具體的管理學(xué)如【財(cái)務(wù)管理】這些課程有區(qū)別，一般的管理學(xué)適用于企業(yè)的各個(gè)層級(jí)，從基層到高層都行。但戰(zhàn)略管理適用于高層。但是作為商科的核心課程，拓展眼界關(guān)重要。老師以案例開(kāi)篇引入當(dāng)節(jié)的核心概念和知識(shí)點(diǎn)和對(duì)策。課中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析開(kāi)篇案例，在講解的過(guò)程中還會(huì)引入經(jīng)典案例。講解完之后總結(jié)。同時(shí)讓我們站在案例的決策者的位置再思考，分析。思考能不能找到更好的方法解決問(wèn)題。 老師以角色教學(xué)法教學(xué)，讓我們站在各個(gè)不同角色的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題。避免出現(xiàn)企業(yè)問(wèn)題。

這種角色教學(xué)法，讓我在工作中也會(huì)參考與我相關(guān)的各式身份的人員。以便更好的完善自己的工作成果。

另外，在班級(jí)群里，每天早上有新聞簡(jiǎn)訊、行業(yè)報(bào)告以及各種通知。5月的成都游學(xué)、6月的重慶游學(xué)等。以及企業(yè)參訪等。有些游學(xué)還可以抵扣學(xué)分。